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泉州实验中学2016届1班的博客

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日志

 
 

七上课文内容要点复习(第四单元)  

2016-04-11 20:58:27|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第四单元

《空城计》复习资料

一、字词积累

(一)注音:

笑容可掬(jū) 纶巾(guān  骇然(hài) 抚掌(fǔ)  旌旗(jīng  隐匿(nì )  妄行(wàng

擅动(shàn   携(xié)   焚香(fén  遂(suì)   谨慎(shèn   言讫(qì)   远遁(dùn 

(二)解释下列词语:

蜂拥像蜂群一样拥挤着。   隐匿隐藏;躲起来。   骇然惊惧的样子。

笑容可掬形容满脸笑容。掬:双手捧着。  旁若无人好象旁边没有人,形容态度自然或高傲。

二、作家作品

作者罗贯中,元末明初小说家,名本,号湖海散人。《三国演义》也称《三国通俗演义》或《三国志演义》,是一部流传极广,影响极大的长篇历史小说。它是我国第一部章回体长篇历史小说。

三、主题思想

本文通过诸葛亮面对强敌处变不惊,巧设空城计,吓退司马懿十五万大军的故事,歌颂了诸葛亮足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧的性格特点。

人物形象分析诸葛亮——足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿——疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

四、主要写作特色:

1、通过扣人心悬的情节,生动地刻画了人物形象

如司马懿十五万大军兵临城下,而诸葛亮仅有五千兵,还有一半去运粮草,城中仅余二千五百人。在此敌我力量悬殊之际,诸葛亮却临危不惧,异常镇定,并且想出妙计且布置得天衣无缝,很是高明。通过结尾的解释,又见其足智多谋,谨慎能断。

2、运用了对比映衬的手法

如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险,用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去,众官“尽皆骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托孔明的足智多谋。

3、生动的细节描写 

  如文中三次写到诸葛亮的“笑”:一是写诸葛亮在城有“笑容可掬”,焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然,诱司马中计,内心不免有些紧张。二是见魏军远去,诸葛亮“抚掌而笑”,这是如释重负,是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”,并说“吾若为司马懿,必不便退也”,这是自豪的笑,也是嘲笑司马懿退兵过于草率,到底比自己略逊一筹。

 

《美猴王》复习资料

一、字词积累

(一)注音:

开辟(pì)  迸裂(bèng  山涧(jiàn  石碣(jié)   镌着(juān  灶(zào   瞑目(míng

(二)解释下列词语:

喜不自胜高兴得不能控制自己。      天造地设自然形成而合乎理想。

二、作家作品

作者吴承恩,字汝忠,别号射阳山人。明代著名小说家。他在民间传说、话本、戏剧的基础上,创作了举世瞩目的神话小说(神魔小说)《西游记》。这是中国古代小说浪漫主义的代表作,充满了奇情幻想。

三、主题思想

本文通过对石猴发现水帘洞,带领众猴进洞居住,而被拥戴为王这个故事的叙述,交代了美猴王的来历,刻画了智慧灵巧、本领高强、深浮众望的美猴王形象,歌颂了它不避艰险、敢说敢干的精神。

四、主要写作特色:

1、思路清晰,叙述分明。情节随时间推移步步发展,把美猴王的来历交代得清清楚楚。

2、详略鲜明,重点突出。故事详写美猴成王,略写石猴出世。石猴之所以被拥立为美猴王,是凭他高度的智慧,惊人的胆量,不畏艰险、勇往直前的精神,发现了水帘洞,赢得了众猴的信任和拥戴。

3、形象鲜明,特点突出

如“深头缩颈,抓耳挠腮,大声喊叫”活化出猴子特有的动作和神情。“跳跃、玩耍、跑、爬、抢、夺”等动作,表现出猴子玩劣、好动、爱闹的特性。而美猴王逞强、好胜的特点也在其言行中表现得淋漓尽致。

 

《心声》复习资料

一、字词积累

(一)注音:

蓓(bèi  棱角(léng  契诃夫(qì hē)  纸捻子(niǎn) 过瘾(yǐn   蜷(quán)缩

簪子(zān  唾沫(tuò)  发窘(jiǒng  妒忌(dù)  揉(róu  抽泣(qì)

(二)解释下列词语:

斩钉截铁形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。      发窘感到为难,不知所措。

从容不迫从容镇静,不慌不忙的样子。            抽噎一吸一顿地哭泣。

二、主题思想

本文通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事,塑造了一个天真、纯朴,特别铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们教育工作者应当尊重、关爱每一个个体的真情,使每个学生都能得到健康发展,同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追求形式甚至是弄虚作假的不良风气。

人物形象分析:李京京——淳朴、执着、有勇气    程老师——认真、自信、负责

三、篇章结构

第一部分:公开课前(做事情的开端),程老师布置公开课的任务。

第二部分:回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

第三部分:第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反而遭到嘲笑。

第四部分:公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,最终靠真情打动了程老师和全班同学。

四、主要写作特色:

1、小说题目的多重含义。

“心声”的第一层含义是指李京京深埋在心底的亲情、友情。

“心声”的第二层含义是李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。

“心声”的另外一层含义是借小说呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。

2巧设悬念,巧妙插叙。

小说开端写程老师布置公开课的任务,李京京特别渴望读一段课文而遭到拒绝,留下了一个悬念。接下来叙述了李京京放学路上偷偷读课文的情景,并用插叙会议乡下爷爷和伙伴妮儿,解答了上面的疑问。那么李京京到底读没读成课文呢?又留悬念。最后以李京京抓住赵小桢不敢读课文的机会,以真情的朗读打动了全体师生,解释悬念。

 

《勇气》复习资料

一、字词积累

(一)注音:

勋章(xūn)) 怯生生(qiè)  拘束(jū)  焦虑(lǜ)  附近(fù)   悉意(xī) 吆喝(yāo

寡妇(guǎ)  抽噎(yē)  颀长(qí)  熹微(xī)  门闩(shuān   官衔(xián

(二)解释下列词语:

拘谨言行过于谨慎、拘束。  颀长身材高。  孔武有力勇武而有力量。

熹微日光微明。   单枪匹马比喻单独行动,没有人帮助。

二、主题思想

文章通过描述第二次世界大战期间,一位美国伞兵在一法国人的帮助下脱离险境的故事,表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的勇气。证明凶残和暴力吓不倒人民,非正义战争终究会失败。

人物形象分析:法国妇女——淳朴善良、坚强勇敢,富有智慧、具有正义感、无私

美国伞兵——身处险境,临危不慌、积极想办法,意志顽强

三、主要写作特色:巧妙独特的叙述视角

从全篇来看,这篇文章用的是第一人称虚实视角,从故事主体部分来看,用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是:因为全篇用的是第一人称叙述视角,因而显得真实,感人。同时,这种视角利于作者直接表达他对事件的感受,议论抒情更充分。而主体部分用第三人称的叙述视角则利于故事更加客观、完整的描述。因为第三人称是“全知视角”,倘若换作故事中的某一人物作为叙述视角,都不会有这么完整、直接的情节描述。

 

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